我国网络教育培训业经过近年来的发展，基础设施不断完善，网络教育培训规模稳步发展，教育培训资源库建设成效显著、资源共享体系初步形成，网络教育培训公共服务平台构建逐步推进，网络教育培训的技术手段越来越成熟，网络教育培训市场发展迅猛，在构建我国终身教育体系中的作用日益显著。

　　网络教育培训基础设施不断完善。截至2005年底，逾90%的高校、约6%的中小学(38 000多所)、约35%的中职学校(近6000所)基本建成校园网。我国第一个下一代互联网(CNGI-CERNET2)主干网建成开通并试运行，接入了近70所高校。农村和西部偏远地区的网络教育建设也得到重视和发展，取得了初步成果。

　　网络教育培训规模稳步发展。截至2005年底，网络高等教育累计注册420多万人。从2003年开始网络教育规模年增长近100万人，占当年全国高等教育招生总数的15%以上。设置了153种网络教育专业，覆盖十大学科门类，涵盖高中起点专科、高中起点本科、专科升本科、第二学士学位等学历教育及各种非学历教育。67所普通高校设置了3000多个校外学习中心。已审核批准了10多家企业开展基于互联网的非学历职业教育和培训，涉及会计、IT、企业管理等专业领域。

　　各级各类教育资源库建设成效显著，资源共享体系初步建成。各级各类教育资源库建设成效显著。正在实施的“农村中小学现代远程教育工程”按照“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，通过面向社会广泛征集、采购、开发和整合，大大丰富了国家基础教育资源库。这些资源正在通过中国教育卫星专用频道，免费向具备接收条件的农村中小学发送，90%以上已建成的项目学校接收到资源并在课堂教学中应用。网络教育培训资源共享体系初步建成。我国已有近800门高校和高职课程实现网上共享。2005年精品课程网页日均访问量68 326人次。“现代远程职业教育资源建设项目”圆满结束，共开发了130多个网络课程、多媒体软件和教学素材库，覆盖了18个职业教育专业门类的主干课程。组织开发了100多个与国家职业教育规划教材相配套的多媒体课件，面向社会征集评选了50多个优秀职业教育教学软件。组织建成了10个“全国现代远程职业教育与成人教育资源开发基地”。 “中国高等教育文献保障体系”是“211工程”的公共服务体系之一，参加项目建设和获取服务的成员馆已超过500家，联合目录数据库数据总量达到180万条，馆藏总量近700万条。“中国高校人文社会科学文献资源保障体系”集中收录了2796种外文期刊和37万种外文图书;“高校人文社会科学外文期刊目次数据库”建成并投入使用，包含112万条目次数据。“中国高校人文社会科学文献中心(CASHL)”面向全国高校开展文献传递服务，高校成员馆的读者可通过CASHL主页检索文献和提交文献传递请求，注册用户已近4000个，成员馆超过百家。初步形成的高校共享机制和统一的共享平台，对高校教学、科研和社会科普起到了很好的支持服务作用。

　　网络教育培训公共服务平台构建逐步推进。在平台建设方面，中国教育和科研计算机网(CERNET)与中国教育卫星宽带多媒体传输平台(CEBsat)的成功建设、扩展扩容、互连互通，已形成初具规模、“天地合一”的现代远程教育网络;在资源建设方面，经过各级各类教育资源建设，初步形成了我国现代化教育资源体系的雏形;在教育信息技术标准化建设方面，初步构筑了现代远程教育技术标准体系，启动了标准化测评认证工作，为异构系统的互连互通和资源整合共享提供了可能。

　　网络教育培训的技术手段越来越成熟。早期的网络教育主要以视频点播、视频直播、课件下载、文字答疑等方式为主，相对于真实的课堂教学，在教与学之间音视频互动方面的表现力仍有一些缺憾。而视频会议技术等新技术的推广应用，更侧重于多媒体交互技术，在处理多方多层次(如音频、视频、数据等)交互方面有着更多的技术处理手段和应用积累，因此，视频会议技术在网络教育中的应用，为教育和培训真正的打造出了基于网络的互动课堂，使网络教育更加生动和具体。

　　网络教育培训市场发展迅猛，在构建我国终身教育体系中的作用日益显著。经过近年来的快速发展，国内的网络教育培训市场逐步走向成熟。教育的产业化，国际化发展，使教育培训机构得到了空前的发展。网络教育不再仅仅局限于正规学历教育，正拓展成一个辐射全社会的教育平台。在一些大城市的教育培训市场现已进入高度竞争时期，不仅是培训产品的竞争，也是培训服务、营销手段的竞争。大量的网络教育服务公司迅速进入这个市场，培训的种类从最初英语培训、计算机培训到目前各种职业资格培训，培训的种类不断推陈出新，而培训的形式也是日新月异，从最初简单的网络培训到如今的视频培训，网络教育培训越来越变得人性化、真实化。目前全国开展网络教育的各类机构达100多家，从国内一些调研机构针对网络教育市场发布的数据来看，网络教育市场持续增长势头强劲。根据iResearch的数据显示, 2004年中国网络教育规模为114亿元，2006年达到创纪录的202亿元，同比2005年增长速度为23%，根据预测，2010年将达到441亿元(见图1)。

　　网络教育培训是知识经济时代构筑人们终身学习教育体系的重要方式。终身教育是贯穿人的一生的各个阶段并扩展到社会各个领域的教育。以数字信息和网络技术为依托的网络教育培训具有大容量数字信息、多媒体和交互式等特征，他所提供的开放教育的学习环境、丰富的学习内容、个性化的学习方式，给人们随时获取新知识提供了便捷和强有力的支持，能为社会成员提供多层次、多样化的教育培训服务，最大限度满足人们终身学习的要求，在建立学习型社会和提高全民素质方面发挥着越来越重要的作用。网络教育培训将对人们未来的学习方式和生活状况产生极大的冲击。据资料显示，全球每年有超过7000万人次通过互联网来接受教育，继续教育已占美国GNP的6%，而且在不断向上攀升。以互联网为核心的在线学习(E-Learning)正在成为全球性的教育培训的潮流和趋势。

　　我国的网络教育培训从无到有，经过近十年的建设，取得了快速发展。但网络教育培训无论是普及程度还是质量结构，仍处于初级发展阶段，远远不能满足全社会对教育培训的强烈需求，与发达国家相比也有不小差距。网络教育培训是知识经济时代构筑人们终身学习教育体系的重要方式。终身教育是贯穿人的一生的各个阶段并扩展到社会各个领域的教育。以数字信息和网络技术为依托的网络教育培训具有大容量数字信息、多媒体和交互式等特征，他所提供的开放教育的学习环境、丰富的学习内容、个性化的学习方式，给人们随时获取新知识提供了便捷和强有力的支持，能为社会成员提供多层次、多样化的教育培训服务，最大限度满足人们终身学习的要求，在建立学习型社会和提高全民素质方面发挥着越来越重要的作用。网络教育培训将对人们未来的学习方式和生活状况产生极大的冲击。据资料显示，全球每年有超过7000万人次通过互联网来接受教育，继续教育已占美国GNP的6%，而且在不断向上攀升。以互联网为核心的在线学习(e-Learning)正在成为全球性的教育培训的潮流和趋势。

　　我国的网络教育培训从无到有，经过近十年的建设，取得了快速发展。但网络教育培训无论是普及程度还是质量结构，仍处于初级发展阶段，远远不能满足全社会对教育培训的强烈需求，与发达国家相比也有不小差距。

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